边读书,边成长作文

边读书,边成长作文

我的妈妈是个小学语文老师，记忆中我比普通的孩子看书都要早。4岁开始，我就枕着那《一千零一夜》的故事入眠，渐渐地好书便与我的生命产生了牵绊，它离不开我，我离不开它，一路伴我前行。

上幼儿园时，我拥有了几本连环画和注音版的童话书，那是最早的读物。坐在沙发上，我看得如痴如醉，每个引人入胜的童话故事都能让我在合上书本后激动整个晚上。有时我会为主人公的不幸遭遇而感伤；有时我会幻想着和森林里的动物一起狂欢；有时我也会暗下决心，将来要成为一个拯救人类的大英雄！

书，给我的幼年带来了无穷的快乐！

进入小学，我的阅读量逐渐增加。我不仅从图书馆、同学那儿借书，还到书店买书。爸爸妈妈又给我订了《儿童文学》、《小学生作文》、《少年科学》等杂志。家里书架上、书桌上、凳子上全是书，不算小的书房只容一人通过，真是“宁可食无肉，不可使居无书”啊！每天在书的海洋中遨游，其乐无穷。我大量阅读中外名著，最初看得很快，囫囵吞枣地，只是了解故事情节。后来在老师的指导下，懂得了“不动笔墨不读书”的道理，学会了做读书笔记，我便将优美的词句摘录下来，细细品味。日积月累，我的语言宝库丰富起来了。那些好词好句也酵母似的发挥了作用：我的每次作文都能得高分，时常作为范文在班中宣读；有几篇作文刊登在报纸上。迎着同学羡慕的目光，看到那些充满墨香的文字，我心里乐滋滋的。

书，让我的每一天过得很充实！

近来，我开始接触一些文言文。那简练的文字如磁石般深深地吸引了我。当我第一次拿到《三国演义》的文言版，就如同见到了一位分别已久的故人，我们互相想念，牵挂着对方，但却因为种种原因迟迟不能相见，如今终于再度聚首，心中感触颇多。认认真真地啃着，虽然费了不少力气，可是心情却是无比的愉悦。小心翼翼地把它放入书架。我突然感觉到读书如做人，做人如读书。当你心里真正想把一件事情做好，再大的困难只不过是前进道路上的.绊脚石，绊脚石多了，它们就反而成为了垫脚石。虽然生涩的文言文我不大看得懂，但通过大量的阅读，我的文言文水平自然会得到很大的提高。这样，我就会更有兴趣去品读其他文言文作品，像这样循环往复，对我的帮助不是显而易见吗？

书，增加了我的思想深度！

一路有你——好书相伴，我品味经典，收获知识，学习爱的哲学。人生得一好书，夫复何求？

老师的话：

看你的文章，仿佛眼前流过一条明澈的小溪，清纯、可爱，娓娓动人。希望能保持这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。文章脉络清晰，语句流畅，用词灵动，感情真实，令人爱不释手。希望继续努力，在阅读和写作的道路上有所成就。

漫谈边教学边研究

漫谈边教学边研究

      我经常收到一些青年教师的来信，信中常常提出这样一个问题：你是怎样提高教学效率的？我经常和一些青年教师座谈大家共同关心的主要问题之一也是：你是怎样提高教学效率的？
      仔细想来，我提高教学效率主要靠边教学、边研究，从科研的角度来认识教学，八年教学。人们从事某项劳动，大致有两种方式，一种是重复式，一种是科研式。比如工人造机器，农民种庄稼，重复式的劳动就是只沿袭前人，沿袭自己的昨天，循规蹈矩，一成不变，日复一日，年复一年。这样做，劳动效率当然只能今天和昨天一样，昨天和去年一样，谈不上提高，劳动者本人心理也会感觉累，感觉枯燥无味，疲乏厌倦。科研式的劳动者呢？他们总是千万百计地从旧中夺出新来，千方百计地想比昨天于得更巧、更好，劳动效率更高。由于立足于干方百计想新办法，他们工作效率当然高，劳动者本人的心理也会感觉轻松快乐，积极充实，进而更加热爱自己的劳动。
      重复式的劳动倘施加于演员、摄影这样光彩诱人的职业，也会使人感觉疲倦、困苦、索然无味。反过来倘科研式的劳动施加于焊接、种菜这样平凡普通，看似千篇一律的职业，也会使人感觉常干常新、兴味盎然。
      于是我便努力叮嘱自己一定要从科研的角度看自己的教育工作，要力求从旧中看出新来。今天的我应该比昨天的我有新的发现、新的认识、新的提高。我的观念更新了，世界在我的眼里就新了。自己新、他人新、世界新、工作新，人工作起来效率才高。从科研的角度来看，就常觉得：今天讲课要比昨天有新的突破；语言要比昨天更吸引人，更有感染力；表情要比昨天更使人愿意接受；姿态要比昨天更自然；板书要比昨天更富启发性；如学生的感情要比昨天融洽。做不到多方面比昨天强，就只做一个方面中的某一小点，这样嘱咐自己去上课时，精神上就感觉很愉快，就总觉得有新的值得研究的课题。
      边教学、边研究，具体从哪几面入手呢？就我自己而言。我一直努力做三件事：一、看多家之言。二、坚持写日记。三、坚持写文章。
      一、看多家之言
     我总觉得，教书的人自己要多看书，要看多家之言，才能融汇贯通，才能领会到理论的精神实质。我刚教书的时候，便听说有个叫凯洛夫的苏联人，提倡“三段”、“五环”式的课堂教学结构。有很多老师说，只有符合凯洛夫“五六环节”要求的课才是好课。后来又看了赞科夫“最近发展区”的理论；看了巴班斯基教学过程最优化的理论；看了苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》；再看美国教育家杜威“儿童中心”的理论；布鲁纳的课程结构理论；布卢姆的教育目标